教育部鼓励高校加强恋爱心理教育 期待“刚需”落到实处
本文摘要:这些呼吁体现了最真实的“刚需”,也反映出高校课程设置、教学安排中被忽略的部分。高校应该认真听取学生意见,适时把这些课程都“安排上”。 近日,教育部答复全国人大代表建议时表示,鼓励高校加强恋爱心理教育、家庭伦理教育,提升学生表达、沟通和交往能

  这些呼吁体现了最真实的“刚需”,也反映出高校课程设置、教学安排中被忽略的部分。高校应该认真听取学生意见,适时把这些课程都“安排上”。

  近日,教育部答复全国人大代表建议时表示,鼓励高校加强恋爱心理教育、家庭伦理教育,提升学生表达、沟通和交往能力,引导学生树立正确的爱情观、婚恋观、家庭观。

  这个答复看上去有些“新潮”,实际上其来有自。近年来,很多高校开设了各种新奇课程,其中恋爱课最受关注。比如,武汉大学的“恋爱心理学”课一度“火爆”全网。在网络流传的一张照片中,武大学子“排着队,拿着爱的号码牌”,去听恋爱课。阶梯教室里坐得满满当当,连台阶、过道上都是人,甚至教室的窗台上、窗外都“挂”满了学生。

  此外,华东师范大学有“婚姻与爱情”,郑州师范学院有“爱情心理学”,天津大学有“恋爱学理论与实践”,南京大学有“校园恋爱公开课”……有媒体向大学生发起问卷调查,调查结果显示,88.23%的大学生支持大学开设恋爱课。

  所以,与婚恋有关的课程,在高校已经不算稀罕事了。而恋爱类课程的设置,也不是学校的心血来潮,而是呼应了学生的真实需求。在相关新闻下面,往往是网友队形整齐地表示“很需要”。

  这也没什么可奇怪的。与外界的想象不同,恋爱类课程并不是单纯地教学生怎么谈恋爱,也未必充满浪漫主义气息。相反,恋爱、婚姻都是心理学、伦理学、社会学等严肃学科的重要议题,更与人生观、价值观紧密相关。能够厘清恋爱中的种种问题,对年轻人为人处世的方方面面都有帮助;如果对恋爱中的某些共性问题想不通、做不好,也往往无法处理好生活、学习等方面的难题。

  比如,复旦大学的梁永安教授在爱情课中讲到:“拥有一份好的爱情是需要准备的,首先要把自己建设成有独立生活能力的人。”“好的爱情是能够互相照亮,互相成全,推动对方实现自我人生价值。”武汉大学的喻丰老师则借助约翰·戈特曼的“末日四骑士”理论,来说明婚姻关系中极具破坏性的消极相处模式。这样的教学既与爱情有关,又不拘泥于爱情;既高度概括,又能给学生以实际指导。这就难怪受到学生的广泛欢迎了。

  其实,除了婚恋类课程以外,很多大学生还在评论区表达了对其他新课程的强烈需求。比如,有人希望设置职业规划课,还有人希望设置性教育课、法制教育课等。这些呼吁体现了最真实的“刚需”,也反映出高校课程设置、教学安排中被忽略的部分。高校应该认真听取学生意见,适时把这些课程都“安排上”。

  当然,开设一门新课程,不能为开而开,更不能开了就算。在课程设计、师资配置等问题上,都要做好充分准备,让学生学有所得,把响应学生呼吁开设的课程,逐渐打造成叫得响的“金课”。否则,为了应付学生而随随便便开设一门课程,把新课上成“水课”,就纯粹是浪费资源了。

  此外,大学生们对恋爱课、职业规划等课程的需求,也说明当代大学生的视野已经不再局限于象牙塔中,而是更加宽广,对自己的人生有了更长远的计划。这样的需求,是严肃而重要的话题,值得教育工作者重视。现在,教育部门提出了倡导,学生表达了需求,那么,接下来就看高校如何“接招”,把满足学生“刚需”落到实处了。

  成都商报-红星新闻特约评论员 土土绒

【编辑:宋宇晟】