中新社香港11月20日电 题：专访中国文化研究院院长邱逸：这是香港推动中国文化教育最好的时机

　　中新社记者 韩星童

　　会议厅的灯熄灭后，中国文化研究院院长邱逸手中的小“国宝”忽然间就灵动起来，这款来自于故宫博物院的五彩鱼藻纹盖罐，仿佛真的“活了过来”，轻盈立于平板电脑上，缓慢地360度旋转起来，旁白随之讲解起它的历史来源、纹路之特别。

　　设计的巧妙，就在于一张叠成梯状的透明胶纸，将它置于预制的文物视频上，可令文物立体起来。邱逸说，类似视频，中国文化研究院与故宫博物院合作制作了30多段，用于介绍种类繁多的国宝，作为“我们的故宫”学与教资源项目的其中一部分，而经实践证明，也是最受师生欢迎的环节。

　　“在地化”和“以小见大”是邱逸在接受中新社记者专访时强调多次的词，也是在制作“我们的故宫”教材时对团队的要求，上述“把国宝带回家”游戏无疑对此作出最生动的诠释。

　　长久以来，“香港教育在中华文化方面存在缺失。”邱逸进而指出，这种缺失某种程度是地理位置的距离所致，故宫文化对于香港学生而言，“只是课堂投影仪上的一张张照片。”遥远且庄严，无法产生与自身体验、现代生活的连结感。“但历史与传统文化应该是活的，是现代的，也是互动的。”

　　所以香港故宫文化博物馆的开幕，在邱逸眼中是实现连结的关键，在灵活的策展理念下，博物馆实现了故宫文化的古今对话，“为香港学生搭建了一条龙的体验平台，国宝变得触手可及，可看可感。”邱逸相信，此刻便是推动中国文化教育最好的时机。

　　今年6月，适逢故宫博物院院长王旭东访港，邱逸向他提出制作一套故宫文化教材的构想，获得对方支持，双方紧密合作，仅用了约2个月时间，教材第一阶段已完成，现时已有一间小学试用。邱逸预计，完整版教材将于年底完成，目前超过60间中小学对教材有兴趣。

　　教材涉及四大主题，分别为故宫建筑美、生活美、艺术美及人民美，更因地制宜地转化内容，便于香港学生理解，并赋予多元形式，包括专题展板、大挂画、短视频、动画、线上学习平台等。

　　活泼丰富的学习方式背后，是邱逸多次带领学生参观香港故宫文化博物馆时的观察心得。“我发现学生更关注一些生活化的问题，比如为什么通常展出的都是清朝皇帝射猎，那我们就会讲解清朝的骑射文化。”这令邱逸深感“以小见大”在传统文化学习中的重要。在教材设计上便添加了许多有趣的生活科普知识，比如用动画呈现皇帝用早膳过程，以及古代冬季宫殿暖气装置系统，“这样教材就不再局限于历史和文化，而扩展至STEM教育，实现跨学科。”邱逸说。

　　教材只是推动中国文化教育的第一阶段，邱逸还期望实现两地青少年的双向交流——将香港学生带去故宫博物院，将北京学生带来香港故宫文化博物馆，推动两地更紧密的交流，“我总是觉得年轻人影响年轻人是最好的，因为他们有共同的语言、相通的想法。”

　　“知、情、意、动”是邱逸一直以来的理念，通过知道故宫文化而对国家产生感情，意识到我们是故宫的守护人，最后行动起来投身中华文化复兴之路。“这是我们的理想，也是我们努力的方向。因为学习传统文化的最终结果，一定指向对国家的认同和爱。”(完)